Conciencia del trabajo de un profesor

A modo de introducción, cada día que pasa me sorprendo más y más de las clases primero por el contenido abordado en ellas, por las experiencias pedagógicas que relucen, y por el cuestionamiento que provocan en mí. Esta semana los temas que se pusieron al destape fueron los paradigmas, la formación de conceptos matemáticos(capitulo II, Psicología del aprendizaje de las matemáticas, R. Skemp) y las dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria( capitulo V, La educación matemática en la enseñanza secundaria, Luis Rico)
Los temas de esta semana los encontré muy interesantes y beneficioso para nuestra futura profesión como docentes, por lo mismo estas clases nos ayudan a tomar conciencia para lo que realmente nos estamos formando y comprometernos totalmente con lo que esto implica (darnos cuenta que tenemos que formar personas con valores, con ética y moral y a la vez conocimiento matemático, en otras palabras una tarea difícil pero no imposible ya que no todos los alumnos están dispuesto a recibir estas herramientas). Debido a que tenemos que comprometernos con nuestra futura docencia tenemos que hacer todo lo posible para incentivar a nuestros estudiantes para que ellos aprendan, por lo mismo tendríamos que utilizar un paradigma emergente, es decir, responder a cada estilo de aprendizaje dentro del aula, hacerlos trabajar en grupo, hacer de nuestra labor un guía para los alumnos de manera de realizar aprendizaje activo conjuntamente para lograr que ellos construyan un aprendizaje significativo propio.
Otra cosa que es también fundamental para que puedan crear aprendizaje significativo por parte de los alumnos es la formación correcta de los conceptos matemáticos, y por parte de nosotros en un tiempo futuro ojalá más cerca que lejano( es por que lo único que nos importaba era egresar y ser profesional por lo que teníamos que estudiar para pasar el ramo, gracias a las clases de didáctica la visión cambió, tenemos que ser conscientes de lo estamos aprendiendo y para que lo hacemos) es saber detectar las dificultades y errores que cometen los estudiantes en el aprendizaje de la matemática, con el fin de detectar las causas que provocaron el error o las dificultades ya sea de parte de ellos o de la de nosotros.
También en la clase la profesora nos hizo una pregunta para que sirve lo que vamos a enseñar y que es la matemática, estas preguntas nos sorprendió a todos, la segunda porque nosotros vamos a hacer futura profesores de esa disciplina y ni siquiera sabemos que es la matemática y que para que lo vamos a enseñar, osea no le podemos exigir a nuestros alumnos que les llame la atención esta rama si no sabemos nosotros que supuestamente tenemos el conocimiento.

¿estamos en condiciones para poder enseñar?

Para comenzar quisiera contar que las clases de didáctica no les veía ningún fin o ayuda que me pudiera entregar, hasta que la profesora un día dijo que creyéramos en las clases porque nos iban a entregar mucho para ser buenos profesionales, y tuvieramos fé en eso. Estas pocas palabras provocaron un cambio radical en la visión que tenia de esta asignatura hasta que incluso la semana pasada las clases la encontré super motivante, por sobre todo, la del día jueves cuando quedo más que claro que nosotros alumnos de cuarto año estamos capacitados para resolver problemas o ejercicios que se ven en enseñanza media pero lamentablemente todavía a éstas altura de nuestra carrera cuando falta repoco para ya comenzar con la práctica pedagógica(próximo semestre) aún no sabemos como enseñarles para que nuestros futuros alumnos aprendan. osea todos estos años en la "U" parece que sólo hemos procurado de aumentar nuestros conocimientos matemáticos pero no de lo escencial que es de saber transmitir nuestros conocimientos a nuestros futuros alumnos.
Para responder en parte a la acción que aún no logramos " enseñar matemática" primero que todo debemos ser capaz que los alumnos logren realizar el proceso de la noesis y la semiosis, osea que entiendan el concepto que se está hablando para luego a través de las representaciones semióticas, ser capaces de expresar las representaciones mentales que tiene del concepto, con el fin de poder exteriorizarlo. En otras palabras, lo que quiero decir es que hay que lograr que los discentes sean capaces de entender, interiorizar(apropiarse) y exteriorizar el concepto involucrado en el caso.
Análogamente el proceso anterior ayuda mucho a lo que es el currículum ya que este ayuda a que el alumno vaya creando su propio conocimiento y a la vez esta desarrollando un aprendizaje significativo tanto adentro como afuera del aula.
También para que haya un buen proceso de enseñanza-aprendizaje no basta esperar buenos resultados de parte de los alumnos sino que también SABER ENSEÑARLES PARA QUE ELLOS APRENDAN de la forma mas adecuada el concepto de manera que el otro(alumno) me entienda(profesora) lo que quiero expresar, o sea tener una buena comunicación entre ambos, incentivarlos constantemente, ayudando a que demuestren sus habilidades y destrezas, también ser capaces de pasar del lenguaje natural al lenguaje matemático en otras palabras,lo que se habla debe ser llevado tanto al lenguaje aritmético,al lenguaje geométrico y algebraico logrando así en los alumnos se interioricen aún más con los conceptos matemáticos tratados en el aula, con el fin de que logren tener la mejor percepción o noción del concepto que se estudiando de esta manera se les hará mucho mas fácil de crear su conocimiento.

Transposición Didáctica

La Transposición didáctica en sí como concepto, se refiere a la adaptación del conocimiento matemático para transformarlo en conocimiento para ser enseñado, en otras palabras, es el proceso en el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dado, son transformados en contenidos enseñables। Por lo tanto para mí es el arma o la herramienta necesaria que dedo utilizar para que se logre el objetivo de la enseñanza, es decir, que lo que voy a enseñar sea mucho más constructivo para mis alumnos, y obtengan un real y verdadero aprendizaje.
Otro punto importante según mi pensamiento y que indirectamente se involucra con la transposición didáctica, es la transmisión del alumno hacia el profesor sobre como se sienten ya que ello posibilita o simplifica la enseñanza, puesto que los alumnos asimilarían o comprenderían de mejor forma lo que se les transmite.
En efecto, es importante tomar en cuenta saber que para la adaptación del conocimiento matemático para luego transformarlo en conocimiento para ser enseñado no es algo fácil de hacer es más para mi es demasiado díficil, debido a que esta "adaptación" no es algo generalizada, ya que como sabemos no todos aprenden de una misma manera, incluso quizás en una sala hayan 30 o 40 formas de aprendizaje, por lo que yo como profesora única no podría atender a todos mis alumnos de una forma individual.
A modo de conclusión, creo que este proceso es uno de los tantos desafíos que nos propone el sistema educativo hoy en dia, pero como pedagoga, a mi parecer la transposición didáctica es el más importante ya que está directamente relacionada con lo que tenemos que lograr con nuestros alumnos en aula, osea, ser capaces de entregar conocimientos de calidad de la forma más comprensible para ellos ya sea con ejemplos reales donde sean capaces de descubrir su propio conocimiento.

Reflexión 1 y 2

¿ Es lo mismo hablar de didáctica general y didáctica de la matemática?

Según mi punto de vista, éstas dos didácticas van completamente ligadas, ya que éstas la relaciono con formas de hacer, estrategias para un mejor aprendizaje, y mejores estrategias de planificación, lo que nos lleva a una autoreflexión sobre mi trabajo como docente. El punto de diferencia que tienen esta enfocado netamente a la especialidad, ya que la didactica busca generar métodos y estrategias pedagogicas, lo que permite mas que ser “ un profesor de matemática” un orientador educacional.

En sintesis, la didactica, en cualquier especialidad, busca un desarrollo y un crecimiento como docente, independiente de la rama en la que se desempeñe, ya sea en matemática como en las demás asignaturas

¿ Si usted será profesor o profesora de matemática para qué le sirve la didáctica de la matematica?

Para mi como futura docente de matemática, encuentro necesario tener este conocimiento de la didáctica de la matemática, ya que, es la ayuda o el camino para un mejor desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, que los alumnos reciban de la mejor forma lo que nosotros como profesores le transmitiremos.

Ademas, es de suma importancia que los alumnos no solo entiendan los contenidos, sino que comprendan tambien el porque se les esta enseñando dichos contenidos, en otras palabras “para que le va a servir”, y esto solo lo entrega la didáctica de la matematica. En general, veo la didáctica de la matemática donde se encuentran las mejores armas para que se logre hoy en día una mejor educación y tambien el camino para obtener aprendizaje significativo a traves de las estrategias de enseñanza
Y por último, la didáctica logra algo muy importante, que es una autoreflexión sobre mi trabajo, me permite ver de una manera bastante crítica, si lo estoy haciendo bien o no, si he cumplido con mis metas, o sea, como me he desenvuelto en mi vida laboral y profesional.

El éxito está compuesto por un 90% de esfuerzo un 5% de talento y un 5% de originalidad