viernes, 13 de julio de 2007

la contribución de la asignatura"didactica de la especialidad" a nuestra labor docente

Queridos lectores:
A modo de introducción, quisiera contarles expresamente de que se trata esta reflexión, al comienzo daré a conocer el aporte de la didáctica de la especialidad dictada por la profesora alicia zamoranoque que otorgó a mi futura práctica docentey al finalizar daré a conocer mi perpectiva del certamen de ésta misma asignatura que se realizó el día jueves 12/07/2007 durante la mañana .
El comienzo de esta asignatura fue bastante chocante, desilucion total, debido a que pensaba que era una ramo prático, pero no fue así,eestaba llen a de lecturas y mas encima la realizacion de un blog. pero en fin, Para mi este curso a sido demasiado importante, y si darme cuenta he desarrollado de tal manera que han sido pilar fundamental en mi formación pedagógica.
Una de las cosas que más me llamó la atención durante el semestre fue que no me sentí sola en esta labor, puesto que no somos nosotros los docentes los que debemos encontrar la forma de cómo enseñar, puesto a que hay un campo que se ocupa de esto.
Es decir, sentí que soy yo la que tiene que desarrollar “mi manera de enseñar”, pero durante el transcurso de la asignatura sentí algo que me guiaba y me ayudaba a desenvolver mi labor docente.

También quiero hacer referencia a el texto de "Conferencia: Los nuevos roles del profesor de matemática", de Fredy E. González, puesto que me pareció muy interesante una parte en donde hace referencia a que a los Docentes de los estudiantes de pedagogía en matemáticas les cuesta mucho formar profesionales enfocados a modificar las formas de enseñanza, a modo que entrelacen las matemáticas con los intereses del alumno y puedan lograr que sus futuros estudiantes desarrollen su intelecto y conocimiento, debido a que los estudiantes han tenido durante largo tiempo modelos de docentes tradicionalistas, aunque lo que si me tiene tranquila es que a estos estudiantes le enseñaran “pedagogos”, para que así tengas por lo menos la visión de un método innovador, en donde verán que su profesor no es absorbido por el sistema, y que se procupan por su enseñanza y de sus intereses, y que mas que un profesor lo sientan como una persona de confianza en el cual puedan acudir para todo lo que necesiten.
Lo que me tiene tranquila es que didáctica me a entregado tantas herramientas para desenvolverme en la labor de docente que siento que no estoy sola en esto, aunque debo confesar que en un comienzo pense que esta asignatura me iba a “enseñar como enseñar”, pero me di cuenta de que me entrego algo mucho mas importante, como lo es el crear aprendizaje significativo en los estudiantes, en donde lo memoristico y lo tradicionalista queda en el pasado.
Por último, quiero hacer referencia a que Espero con ansias enfrentar mi futura labor, y después de estar insertada en la educación sentir que he logrado cambiar aunque sea un poco el campo educativo.

jueves, 28 de junio de 2007

una realidad que atormenta


Queridos lectores(as):


El tema que voy a exponer en esta oportunidad es de gran revelancia tanto para el campo social como educativo, ya que cada día va en aumento, me refiero a la violencia escolar, una realidad que atormenta. Lo más curioso que dentro de la institución escolar, no son sólos los alumnos los que agreden o son agredidos, sino que tambien los profesores, lo que encuentro aún mas sorprendente, doloroso y vergonzoso como futura profesional del sistema educacional, por ejemplo, el otro día estaba leyendo el diario cuando encontre que un profesor agredió a un alumno justificándose por estar cansado apunto del estrés (diario las últimas noticias, chile)este caso es tan solo uno de los cientos que se producen en el diario vivir, despues de esta actuacion ,cabe preguntarse ¿Cómo pudo agredir a un alumno? ¿Porque lo hizo?, entre otras, dar respuestas a éstas, es demasiado dificil para mi , pero sugiere que me pregunte ¿estan concientes de la falta que estan cometiendo? ¿saben de lo que realmente involucra ser docente? supuestamente nosotros nos formamos o estamos formandonos para ayudar, orientar, facilitar el caminar de nuestros tanto de manera conceptual como actitudinal.en este caso no se esta cumpliendo
¿Nosotros como futuros profesionales, como familia, etc, podemos contribuir de manera provechosa a irradicar la violencia?De que manera?, especificamente¿yo como futura profesora de matematica, puedo hacer algo al respecto? mi respuesta es clarmente si, siento que en los colegios njo se aprovechan la de orientacion tal vez no saben el objetivo que tiene esta asignatura, a mi modo de ver , creo que este es a mejor instancia donde podemos ayudar a nuestros alumnos dandoles la confianza necesaria donde ellos puedan explayarse tanto en el sentido emocional, profsinal.
Mi propuesta para que los resultados no sigan crediendo empieza por preguntarnos ¿Podemos exigir respeto, si en realidad nosotros no respetamos? es ta es la primera reflexion que hay que hacerse. quisiera contarles que yo vivo al frente de un liceo mixto; todos los días y mejor dicho todo el día escucho que los profesores gritan y agreden a sus alumnos para poner orden; un día converse con una de ellas(os), la razón que justifica según ellos , ésta actitud, es que le faltan el respetoy que es una herramienta válida para poner orden entre el alumnado.

miércoles, 27 de junio de 2007

Educación chilena dentro y fuera de nuestro país


Queridos(as) leyentes:
Durante las últimas semanas hemos estudiado las evualuaciones nacionales como internacionales, de las cuales expondre de cada una de ellas y en cuales chile participa.
A modo de introducción, la globalización obliga a mirar más allá de nuestras fronteras, y a preguntarnos no solo cuánto saben nuestros alumnos y alumnas respecto de lo que el currículo nacional exige, sino que también cuánto saben en relación a los alumnos de otros países, es decir, medir a todos los alumnos de distintos paises de la misma forma. Por lo mismo les pregunto: ¿es importante que chile participe en evaluaciones internacionales? yo creo que si ya que ayuda a poner en un contexto internacional el manejo disciplinario de nuestros alumnos y las condiciones escolares y familiares en las que estudian, tambien verifica qué porcentaje de nuestros alumnos (chilernos) alcanza los estándares de desempeño comúnmente utilizados en países más desarrollados y por último comparar nuestro currículo oficial con el currículo de otros países, y con lo que la comunidad internacional considera importante de incluir en un currículo.

Dentro de estas evaluaciones encontramos la llamada PISA programa internacional para la evaluacion de estudiantes (Programme for International Student Assessment) . Evalúa matematica, lenguaje y ciencias en alumnos de 15 años (2° Medio principalmente) con el objetivo de responder a estas interrogantes tan comunes como las que nos hacemos a diario ¿Están los jóvenes preparados para enfrentar con éxito las tareas de análisis, razonamiento y comunicación que exigen las sociedades contemporáneas? Tienen los conocimientos y habilidades de Lectura, Matemática y Ciencias necesarios para desempeñarse con éxito en su vida adulta? ¿Son capaces de integrar estos conocimientos?

TIMSS estudio internacional de tendencias en matematica y ciencias (Trends in International Mathematics and Science Study). Evalúa cada cuatro años los conocimientos en Matemática y Ciencias de los alumnos en distintos niveles de su trayectoria escolar (4°, 8° y 12° nivel). con el fin de responder a las siguientes interrogantes ¿Manejan los alumnos las habilidades matemáticas y científicas que se espera que aprendan en la escuela? ¿Cuánto saben los alumnos de distintos países en estas áreas? ¿Cómo han variado los resultados de los distintos países en el tiempo?. Si nos damos cuenta, todos las interrogantes estan referidas a los estudiantes, en otras palabras, estan dejando a los alumnos como únicos responsables de sus propios resultados, pero en realidad como ya lo hemos comentando , no estan así ya que hay varios factores que influyen en la construccion del conocimiento como por ejemplo: el profesor influye bastante en los conocimientos de los alumnos por lo que nos preguntamos ¿habra alguna evaluacion que mida la formacion profesional de los respectivos profesores?. sí ya que se entrevista profesor como la clase, la gestion y cultura escolar del establecimiento, entre otros.

LLECE latioamericanos de evaluacion de la calidad de la educación.Evalúa a los alumnos de 3°, 4° y 6° nivel en Lectura, Escritura, Matemática y Ciencias para dar respuestas a:¿Cómo está la calidad de la educación en Latinoamérica? En qué países de la región los alumnos y alumnas demuestran mayores capacidades para leer y escribir? En qué países alcanzan mayores logros en Matemática y Ciencias? También recoge información sobre los sistemas escolares de cada país, sus escuelas, profesores y alumnos. En base a los resultados, LLECE sugiere políticas para mejorar la calidad y equidad de la educación en cada país de la región.
A modo de sintesis,¿Por qué es importante fortalecer estos sistemas de evaluación? Porque en definitiva lo que se busca es desarrollar y potenciar los procesos de producción de información, las evaluaciones internacionales permiten conocer cómo le va a nuestros alumnos comparado con los alumnos de otros países y al mostrarnos que otros países son capaces de alcanzar altos estándares de calidad y equidad en sus sistemas escolares, pero lamentablemente chile siempre sale mal evaluado, es casi en ultimo lugar, donde ¿ las evaluaciones internacionales nos desafían como sociedad a seguir mejorando la educación chilena?. por ejemplo cuba sale bien evaluado y eso que tiene educación munipilizado, ¿tendra chile jugarsela por una educación igualatoria? o ¿será que la formacion de docentes no esta siendo fiscalizada? algo esta fallando ¿QUE ES?

Pasando a las evaluaciones nacionales mas conocidas son el simce y la psu, primero porque el simce es, el sistema de evaluación más antiguo de Latinoamérica, y segundo por los deprorables puntajes en ambas que se obtienen año tras año.
El Simce es el sistema de medición de resultados de aprendizaje del Ministerio de Educación su proposito general es contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación,informando sobre el desempeño de los alumnos y alumnas en distintas áreas del currículum nacional y relacionándolos en el contexto escolar y social en el que ellos aprenden. Ésta evaluacion tiene como objetivo evaluar si los discentes han alcanzado lo OF(objetivos fundamentales) y los CMO(contenidos mínimos obligatorios) del curriculum nacional, las pruebas Simce son censales: se toman a todos los alumnos y alumnas de 4° Básico, 8° Básico o 2° Medio, al final del año escolar (noviembre). Previo a la evaluación, se publica la información sobre los contenidos y habilidades evaluados por las pruebas junto con ejemplos de preguntas. Pero cabe preguntarse ¿Como los alumnos pueden obtener malos resultados si se evaluan los OF y CMO? ¿ será que los profesores ni siquieran alcanzan a ver los CMO del año?¿puede ser tambien que los alumnos no estan dispuestos a aprender?¿los profesores no estan haciendo una buena transposición didacticao tal vez ni siquieran la hacen?¿tendrá que ve las clases sociales? esta última lamentablemente es así, es frustrante como futura docente que los resultados mas deficientes estan reflejados en sistemas educativos vulnerables y por ende nivel socio economico bajo por sobre los sistema educativos particulares donde se cancela una mensualidad superior al sueldo minimo en chile (140000aprox). bueno, esta no es ninguna novedad que el sistema municipal tiene resultados que estan por debajo del particular, pero lo encuentro demasiado injusto ¿Será que los profesores del sistema educacional munipal no confian en sus alumnos? , ¿tendran las facilidades para utilizar recursos didacticos? y si los tienen ¿lo utilizaran?. pero en todo caso soy una covencida que querer es poder,desde esta perspectiva no hay justificación para que los alumnos salgan mal evaluados, de acuerdo a lo que influye el profesor.
Con respecto a la PSU, la perspectiva es diferente: las pruebas de selección universitaria miden las capacidades, competencias y conocimientos de cada uno de los postulantes egresados de enseñanza media, teniendo como base, los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios para la enseñanza media. Las PSU tienen como objetivo ordenar los puntajes de los postulantes para estimar cuáles de ellos tiene más probabilidad de éxito académico dentro de la educación superior. Si bien los resultados son individuales, tambien aqui se ve reflejado la desigualdes sociales, siempre los estudiantes de colegios pagados obtienen mejor puntaje que los munipales, ellos siguen siendo los que entran con mayor facilidad y con mas proyeccion de éxito en las universidades, tambien siguen siendo ellos quienes entran a las carreras profesionales mas valoradas socialmente y de mayor desarrollo. me da rabia, que existan estan brechas tan amplias ¿Algun día podremos hablar de Calidad y equidad? ¿porque existe tantas desigualdes si al fin todos venimos del mismo lugar?
los invito a que me escriban sus comentarios. chao que tengas un buen día












martes, 22 de mayo de 2007

Una nueva herramienta para mejorar la educación


Estimados/as leyentes:
Durante la semana pasada del 14 de mayo de 2007, hemos trabajado dos temas desiguales e interesantes: ingeniería didáctica apoyado del texto”ingeniería didáctica en educación matemática”, Michele Artigue, Reginé Douady, Luis Moreno Pedro Gómez (Ed),1995 y también las evaluaciones internacionales. Debido a que en el blog anterior hable de éste último implícitamente, entonces en esta oportunidad quisiera darles mi punto de vista sobre la ingeniería didáctica.
Antes de comenzar con el tema en sí, no es ninguna sorpresa que la labor del profesorado esta llena de obstáculos, problemas que acosan tanto a los estudiantes como a los docentes, pero esta complejidad debemos sí o sí superarla en lo posible(yo y ustedes) ayudada de herramientas pedagógicas con el objetivo de cumplir competentemente nuestra profesión o futura en mi caso, pero observando la realidad del sistema educativo chileno, me pregunto ¿profesores/as están dispuestos a superar estos obstáculos? o ¿simplemente no están comprometidos con esta labor y lo único que les interesa es el dinero?. Lamentable si tienen esa postura. Bueno pero a los que nos interesa, encontramos una nueva herramienta que nos ayudara a salir adelante y superar estos abatidos errores que se producen en el proceso de enseñanza-aprendizaje ésta instrumento es llamado ingeniería didáctica, que es una herramienta que permite (a mi y a ustedes) desarrollar de una mejor forma los saberes que van ser enseñados a nuestros estudiantes con base científica que aprueba la forma de enseñar de parte de nosotros, además, esta metodología tiene objetivo central, otorgarnos una metodología de investigación que permita a los estudiantes generar un nuevo conocimiento a través del sistema didáctico, es decir, profesor, estudiante, contenido, en otras palabras este método se preocupa de estudiar e investigar un problema concreto que se produce en un determinado concepto, por ejemplo:(a+b)²= a²+b². Otro punto importante es que este proceso se divide en diferentes etapas:
· Análisis preliminar: se centra en la identificación del problema
· Análisis a priori y concepciones: esta etapa se refiere a las hipótesis(orígenes anticipadas del problema)
· Realización didáctica: incumbe a la planificación de las actividades
· Experimentación: a diferencia de la anterior esta corresponde a la realización de las actividades.
· Análisis a posteriori y evaluación: ver si se logro el objetivo, es decir, una evaluación de la efectividad que tuvieron las medidas en el logro de un aprendizaje puntual

En efecto, esta herramienta se ve bastante buena ya que nos garantiza de cómo podemos enseñar pero, cabe preguntarse¿ en la realidad educativa que estamos inmersos donde los grupos de cursos son bastante numerosos podríamos aplicar este método?, difícil ya que es bastante difícil realizar una ingeniería didáctica y por sobre todo bastante demorosa, por lo que creo y veo en la cotidianeidad que los profesores no están dispuestos a perder mas tiempo en planificación o innovaciones, sino que ellos siguen en lo tradicional, solo como una forma más fácil de enseñar o otra parte por el tiempo, por que el sistema educativo no le el tiempo para ser investigaciones, estudios acerca de la educación sino que se tiene que pasar todo el día haciendo clases, eso es lo productivo según las autoridades de este país, por lo mismo, siempre las investigaciones sobre el sistema educativo lo realizan sicólogos, asistentes social, pero nunca los actores de éste sistema, eso no puede seguir así, por lo mismo, yo creo que gobierno debería tener en cada colegio profesores que se dediquen a la investigación escolar y que esto también sea valorado, remunerado para que ellos con mayor entusiasmo realicen su trabajo.
Para finalizar, espero que ustedes hagan conciencia de las herramientas que nos ofrece el sistema educativo y logren entender la importancia que tiene actualmente la didáctica para un sobresaliente desarrollo docente, donde encontramos por ejemplo la ingeniería didáctica, que es de nuestro alcance, pues con esto ustedes encuentra otro método de realización en el cual se pueden sentir que están contribuyendo cada vez mejor a la educación chilena utilizando las técnicas de mejoramiento de la docencia, la cual cada día esta tiene menos foco de utilidad producto de la falta de interés que están teniendo los profesores hoy en día, no es posible que se les ofrezcan talleres, seminarios y cursos con todos los gastos pagados y no llamen la atención de ellos donde pueden conocer las técnicas para una mejor enseñanza. Es aquí donde hay que poner énfasis para qué estamos estudiando y ser conciente de esto, ya que esto da la posibilidad que yo y ustedes seamos protagonista de un gran cambio que busca el progreso de una mejor educación.

lunes, 7 de mayo de 2007

La importancia de la didáctica en el aula


Esta semana no voy a trabajar en el texto sino que me voy a referir a la importancia que tiene la didáctica en el aula, específicamente en el área de las matemáticas debido a que precencié una charla del Señor:Miguel Díaz F., presidente de la Sociedad Chilena de Educacion matemática, lo que es un tema interesante y me motiva más que el texto .

Para comenzar para nadie es sorprendente que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática ha demostrado tener, desde hace ya bastante tiempo , gran dificultad tanto para los estudiantes como para nosotros futuros docentes(limitado entre otros aspectos por la motivación del aprendizaje) lo cual se ve reflejado en el elevado número de fracasos que pueden verse en el estudio de la matemática y por nosotros mismos, lo cual da cuenta de la magnitud del problema.

La gran interrogante es como lograr cambiar estas cifras, si aún los profesores de Matemática en su mayoría, que están actualmente en el sistema educativo, ven su tarea sólo como la transmisión de un conocimiento acabado y abstracto por ende, tienden a adoptar un estilo expositivo lo que involucra que su enseñanza está llena de definiciones y de procedimientos algorítmicos. Solo al final, en contados casos, aparece un problema contextualizado como aplicación de lo que supuestamente se ha aprendido en clase. La resolución de problemas se queda para el Taller de Matemáticas, esta es la respuesta que me dió una estudiante respecto a como eran sus clases de matemátematicas.La verdad que al escuchar esto, no me asombre mucho porque me lo esperaba, que ganas que a estos profesores con esas visiones les hicieran unos cursos donde actualicen para mejor obviamente su mirada hacia la enseñanza de las matematicas, esto no ayuda en nada la educación y así nos quejamos que la sociedad miran en menos a los profesores.èsta es una justificación
Por el contrario yo, considero que el conocimiento matemático no es algo totalmente acabado sino que está en plena creación, que más que conceptos que se enseñan o que se aprenden existen estructuras conceptuales que se amplían y se enriquecen a lo largo de toda la vida, por lo que entonces no basta con la exposición, sino que hay que hacer partícipe a los estudiantes del propio aprendizaje y ¿como? se preguntaran ustedes , una forma de hacerlo es darle significado a todo lo que se enseña, es decir, hacer didáctica.

Para desarrollar los hábitos de pensar sólo hay un camino, pensar uno mismo(como nos dice la profesora:alicia zamorano). Permitir que los alumnos participen en la construcción del conocimiento ya sea expresandoles un problema de la vida cotidiana que sea de su interes podemos motivar a la creacion de conceptos matematicos y por sobre todo convencer a nuestros estudiantes que la matemática es muy interesante, y no sólo una asignatura que se "estudia" para la nota. Por lo tanto, debemos en un futuro mostrarles a los estudiante, los problemas y la teoría en sí como algo relevante y llena de significado.

Siempre los profesores o nosotros alumnos de pedagogía cuando hay éste tipo de problemas (bajo rendimiento en matematicas) nos preguntamos pero que pasa ¿Cómo enseñamos? ¿Cómo aprenden los alumnos? estas interrogantes establecen qué enseñar, pero ninguna ¿cómo enseñar? y a esto responde la didáctica.
Yo estoy convencida que si hay didáctica en el aula, o sea, ser capaz de crear situaciones atractivas del interes del estudiantado, facilitar y valorar que el dicente crea su propio aprendizaje apartir de sus propias acciones, que el material utilizado por parte de nosotros prepare el camino hacia nociones matemáticas por parte del estudiante, que cada concepto matemático se represente de distintas maneras, entre otras, y haciendo un buen manejo de éstos materiales didacticos podriamos vencer en algunas cifras ésta problematica que tiene a la educacion por los suelos. Por ello, nosotros como futuros docentes de matemáticas tenemos una gran oportunidad y un gran desafío. Tengamos presente que si dedicamos el tiempo a ejercitar a los estudiantes en operaciones rutinarias, matará en ellos el interés, impedirá su desarrollo intelectual. Pero si, por el contrario, ponemos a prueba la curiosidad de nuestros alumnos planteándoles problemas adecuados a sus conocimientos, y los ayudamos a resolver por medio de preguntas estimulantes, podremos despertar en ellos la curiosidad por las matemáticas

Si usted es docente me encantaria que reflexionara acerca de esta frase

"Manejar material, ver por sí mismo cómo se forman y se organizan las relaciones, corregir sus propios errores escribir sólo lo que se ha constatado y se ha tomado conciencia de ellos, vale más, evidentemente, que repetir sonidos simplemente oídos y no ligados a nuestra experiencia."


Pd: debo confesar que yo estando en la a"U" nunca me han enseñado de ésta forma, por lo mismo yo no quiero caer en hablar, hablar y no practicar, como la mayoria de los profesores que he tenido

miércoles, 25 de abril de 2007

la calidad de los aprendizajes y su distribución social son una exigencia capital



Para comenzar con esta humilde reflexión, esta semana se pusieron al destape varios temas interesante para la formación de nuestra futura profesión, en la primera clase se trabajó en el nuevo proyecto " ley general de educación" el cual deroga la tan cuestionada ley orgánica constitucional de enseñanza (LOCE) dictada en 1990, y sustituye sus disposiciones en materia de educación regular. En las otras clases se analizó el texto "estudiar matemáticas. El eslabón perdido entre enseñanza y aprendizaje"(Chevallard, Gascón, Bosch).


Debo decirles que el martes no pude asistir a clases, por lo que comprenderan que me perdí una clase importante, pero como dije en la reflexión pasada debemos tomar conciencia para lo que realmente nos estamos formando y comprometernos totalmente con lo que esto implica, es por ello que visite el sitio http://www.mineduc.cl/ para darles mi punto de vista de la ley general de educación. el primer cambio que encontré fue que actualmente se habla de educación y no de enseñanza, lo que encuentro muy bueno y beneficioso ya que esta última no solo es una palabra que abarca mucho más que enseñar, sino que de formar personas con valores, ética, moral para así alcanzar un desarrollo integral en ellos, por otra parte se trabaja la valoración del concepto de aprendizaje con la libertad de enseñanza que es central para asegurar el derecho a una educación de calidad, también ésta ley refuerza el derecho a la educación, derecho que es de carácter univesal y que
al potenciar el desarrollo de las personas lo convierten en un bien público, ya que contribuye al desarrollo social y económico del país, el proyecto incluye además normas que prohiben los procesos de selección de alumnos en establecimientos subvencionados por el estado, desde el primer nivel de transición de la educación parvularia hasta 8º año de la educación básica, a mi parecer ésto es un buen método de ayuda a la no discriminación ya sea de carácter económicas, sociales, territoriales, étnicas , de algún tipo de discapacidad, rendimiento escolar, embarazos a temprana edad, entre otras, que lamentablemnete muchos colegios hasta el día de hoy discriminan y a la vez no dejan lugar a estas personas insertarse a la sociedad. otro punto importante y con esto termino es que ésta Ley potencia la educación de calidad en este sentido, todos los actores del proceso educativo somos responsables de alcanzar a ésta educación tan anhelada, por lo mismo deberíamos ser evaluados y ver esta evaluación de una manera constructuvista ya que potenciarían lo que estamos haciendo bien y nos dirían lo malo de nosotros (como futura profe) para poder cambiar y así lograríamos entre todos la calidad.
A modo de conclusión encuentro mucho mejor éste proyecto que la LOCE, propone cambios bastante interesantes y desafiosos para el sistema educativo, pero , ¿estamos dispuestos a contribuir con este proyecto? ¿que pasarà con los profesores que utilizan un paradigma tradicional, serán capaces de cambiar su metodologia de enseñanza?¿se llegará a cumplir los objetivos propuestos? estan son interrogantes que valen preguntarse y responderse se los dejo a ustedes para que reflexionen acaso estan dispuestos a luchar por un educacion de calidad. Yo sí y ustedes?. juntos podemos lograrlo.
" No debemos perder la fe en la humanidad, que es como un océano; no se mancha porque algunas de sus gotas estén sucias" Gandhi, Mahatma
Lo que nos quiere decir ésta frase , desde mi punto de vista es que nosotros como alumnos,futuros docentes, no debemos perder la confianza en que si luchamos todos juntos me refiero a que utilizemos las herramientas que nos han dado (ser emergentes, autenticos, entre otros) podemos y no me cabe duda de mejorar la educación, que está muy deteriorada, no debemos caer en la masa y sumergirnos en ella, al contario debemos imponernos ante la mayoria (tradicional) y ustedes ¿están de acuerdo conmigo? lo invito a reflexionar.
PD:Lo que más espero y quiero como alumna de pedagogía es poder luego enfrentarme a un curso y esforzarme porque se que me va a costar mucho, luchar,vencer los miedos que tengo y por sobre todo vencer la formación tradicional, ojala algun día lo logre.

lunes, 16 de abril de 2007

Conciencia del trabajo de un profesor

A modo de introducción, cada día que pasa me sorprendo más y más de las clases primero por el contenido abordado en ellas, por las experiencias pedagógicas que relucen, y por el cuestionamiento que provocan en mí. Esta semana los temas que se pusieron al destape fueron los paradigmas, la formación de conceptos matemáticos(capitulo II, Psicología del aprendizaje de las matemáticas, R. Skemp) y las dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria( capitulo V, La educación matemática en la enseñanza secundaria, Luis Rico)
Los temas de esta semana los encontré muy interesantes y beneficioso para nuestra futura profesión como docentes, por lo mismo estas clases nos ayudan a tomar conciencia para lo que realmente nos estamos formando y comprometernos totalmente con lo que esto implica (darnos cuenta que tenemos que formar personas con valores, con ética y moral y a la vez conocimiento matemático, en otras palabras una tarea difícil pero no imposible ya que no todos los alumnos están dispuesto a recibir estas herramientas). Debido a que tenemos que comprometernos con nuestra futura docencia tenemos que hacer todo lo posible para incentivar a nuestros estudiantes para que ellos aprendan, por lo mismo tendríamos que utilizar un paradigma emergente, es decir, responder a cada estilo de aprendizaje dentro del aula, hacerlos trabajar en grupo, hacer de nuestra labor un guía para los alumnos de manera de realizar aprendizaje activo conjuntamente para lograr que ellos construyan un aprendizaje significativo propio.
Otra cosa que es también fundamental para que puedan crear aprendizaje significativo por parte de los alumnos es la formación correcta de los conceptos matemáticos, y por parte de nosotros en un tiempo futuro ojalá más cerca que lejano( es por que lo único que nos importaba era egresar y ser profesional por lo que teníamos que estudiar para pasar el ramo, gracias a las clases de didáctica la visión cambió, tenemos que ser conscientes de lo estamos aprendiendo y para que lo hacemos) es saber detectar las dificultades y errores que cometen los estudiantes en el aprendizaje de la matemática, con el fin de detectar las causas que provocaron el error o las dificultades ya sea de parte de ellos o de la de nosotros.
También en la clase la profesora nos hizo una pregunta para que sirve lo que vamos a enseñar y que es la matemática, estas preguntas nos sorprendió a todos, la segunda porque nosotros vamos a hacer futura profesores de esa disciplina y ni siquiera sabemos que es la matemática y que para que lo vamos a enseñar, osea no le podemos exigir a nuestros alumnos que les llame la atención esta rama si no sabemos nosotros que supuestamente tenemos el conocimiento.

lunes, 9 de abril de 2007

¿estamos en condiciones para poder enseñar?

Para comenzar quisiera contar que las clases de didáctica no les veía ningún fin o ayuda que me pudiera entregar, hasta que la profesora un día dijo que creyéramos en las clases porque nos iban a entregar mucho para ser buenos profesionales, y tuvieramos fé en eso. Estas pocas palabras provocaron un cambio radical en la visión que tenia de esta asignatura hasta que incluso la semana pasada las clases la encontré super motivante, por sobre todo, la del día jueves cuando quedo más que claro que nosotros alumnos de cuarto año estamos capacitados para resolver problemas o ejercicios que se ven en enseñanza media pero lamentablemente todavía a éstas altura de nuestra carrera cuando falta repoco para ya comenzar con la práctica pedagógica(próximo semestre) aún no sabemos como enseñarles para que nuestros futuros alumnos aprendan. osea todos estos años en la "U" parece que sólo hemos procurado de aumentar nuestros conocimientos matemáticos pero no de lo escencial que es de saber transmitir nuestros conocimientos a nuestros futuros alumnos.
Para responder en parte a la acción que aún no logramos " enseñar matemática" primero que todo debemos ser capaz que los alumnos logren realizar el proceso de la noesis y la semiosis, osea que entiendan el concepto que se está hablando para luego a través de las representaciones semióticas, ser capaces de expresar las representaciones mentales que tiene del concepto, con el fin de poder exteriorizarlo. En otras palabras, lo que quiero decir es que hay que lograr que los discentes sean capaces de entender, interiorizar(apropiarse) y exteriorizar el concepto involucrado en el caso.
Análogamente el proceso anterior ayuda mucho a lo que es el currículum ya que este ayuda a que el alumno vaya creando su propio conocimiento y a la vez esta desarrollando un aprendizaje significativo tanto adentro como afuera del aula.
También para que haya un buen proceso de enseñanza-aprendizaje no basta esperar buenos resultados de parte de los alumnos sino que también SABER ENSEÑARLES PARA QUE ELLOS APRENDAN de la forma mas adecuada el concepto de manera que el otro(alumno) me entienda(profesora) lo que quiero expresar, o sea tener una buena comunicación entre ambos, incentivarlos constantemente, ayudando a que demuestren sus habilidades y destrezas, también ser capaces de pasar del lenguaje natural al lenguaje matemático en otras palabras,lo que se habla debe ser llevado tanto al lenguaje aritmético,al lenguaje geométrico y algebraico logrando así en los alumnos se interioricen aún más con los conceptos matemáticos tratados en el aula, con el fin de que logren tener la mejor percepción o noción del concepto que se estudiando de esta manera se les hará mucho mas fácil de crear su conocimiento.

lunes, 26 de marzo de 2007

Transposición Didáctica

La Transposición didáctica en sí como concepto, se refiere a la adaptación del conocimiento matemático para transformarlo en conocimiento para ser enseñado, en otras palabras, es el proceso en el cual ciertos contenidos seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dado, son transformados en contenidos enseñables। Por lo tanto para mí es el arma o la herramienta necesaria que dedo utilizar para que se logre el objetivo de la enseñanza, es decir, que lo que voy a enseñar sea mucho más constructivo para mis alumnos, y obtengan un real y verdadero aprendizaje.
Otro punto importante según mi pensamiento y que indirectamente se involucra con la transposición didáctica, es la transmisión del alumno hacia el profesor sobre como se sienten ya que ello posibilita o simplifica la enseñanza, puesto que los alumnos asimilarían o comprenderían de mejor forma lo que se les transmite.
En efecto, es importante tomar en cuenta saber que para la adaptación del conocimiento matemático para luego transformarlo en conocimiento para ser enseñado no es algo fácil de hacer es más para mi es demasiado díficil, debido a que esta "adaptación" no es algo generalizada, ya que como sabemos no todos aprenden de una misma manera, incluso quizás en una sala hayan 30 o 40 formas de aprendizaje, por lo que yo como profesora única no podría atender a todos mis alumnos de una forma individual.
A modo de conclusión, creo que este proceso es uno de los tantos desafíos que nos propone el sistema educativo hoy en dia, pero como pedagoga, a mi parecer la transposición didáctica es el más importante ya que está directamente relacionada con lo que tenemos que lograr con nuestros alumnos en aula, osea, ser capaces de entregar conocimientos de calidad de la forma más comprensible para ellos ya sea con ejemplos reales donde sean capaces de descubrir su propio conocimiento.

viernes, 16 de marzo de 2007

Reflexión 1 y 2


¿ Es lo mismo hablar de didáctica general y didáctica de la matemática?

Según mi punto de vista, éstas dos didácticas van completamente ligadas, ya que éstas la relaciono con formas de hacer, estrategias para un mejor aprendizaje, y mejores estrategias de planificación, lo que nos lleva a una autoreflexión sobre mi trabajo como docente. El punto de diferencia que tienen esta enfocado netamente a la especialidad, ya que la didactica busca generar métodos y estrategias pedagogicas, lo que permite mas que ser “ un profesor de matemática” un orientador educacional.
En sintesis, la didactica, en cualquier especialidad, busca un desarrollo y un crecimiento como docente, independiente de la rama en la que se desempeñe, ya sea en matemática como en las demás asignaturas

¿ Si usted será profesor o profesora de matemática para qué le sirve la didáctica de la matematica?

Para mi como futura docente de matemática, encuentro necesario tener este conocimiento de la didáctica de la matemática, ya que, es la ayuda o el camino para un mejor desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, es decir, que los alumnos reciban de la mejor forma lo que nosotros como profesores le transmitiremos.
Ademas, es de suma importancia que los alumnos no solo entiendan los contenidos, sino que comprendan tambien el porque se les esta enseñando dichos contenidos, en otras palabras “para que le va a servir”, y esto solo lo entrega la didáctica de la matematica. En general, veo la didáctica de la matemática donde se encuentran las mejores armas para que se logre hoy en día una mejor educación y tambien el camino para obtener aprendizaje significativo a traves de las estrategias de enseñanza
Y por último, la didáctica logra algo muy importante, que es una autoreflexión sobre mi trabajo, me permite ver de una manera bastante crítica, si lo estoy haciendo bien o no, si he cumplido con mis metas, o sea, como me he desenvuelto en mi vida laboral y profesional.